第一百五十三章 办公室论教

得真差。请问有什么方法来提高吗？”

    “我好多年没教数学了，也不知道有什么方法。”我和气地照实回答。

    “你语文是怎么提高的，可以赐教一下么？”茹老师缓缓坐下来动作很轻地收拾桌子。

    “我教语文总是凭感觉来教，并没有刻意去遵循什么理论原则和方法，带有很强的随意性。”要我谈教学经验，真的有些惭愧，因为平时并没有花什么时间去关注理论文章，总结自己的教学方法，只会就着教材来教。

    “舒老师，你就不要那么谦虚嘛。我看你上课很有范，很帅气的。不要你全部说出来，只要谈几条就行。”茹老师看来真的要我谈经验了。

    “好吧，我本来也没有什么好方法，有的只是蛮办法。你真要我说，那我姑妄言之你就姑妄听之哈。老师走上讲台之前，你首先要明白自己要教给学生什么，是学科素养知识，还是学科考试知识？教学目的不同，挖掘教材的角度就也不一样。同样一个内容，如果要传授学科素养知识，那么它所耗费的时间就会更长，而只传授考试知识那么耗用的时间则相对短一些。不过，采用前一种方法学生掌握的知识就会更系统，更完整，内在的逻辑性更强；后一种方法就会差一些。但是，从考试结果来看，后一种方法分数则会提得更高更快一些。”说这些话，我并没有在什么书本上看到，觉得理论可能站不住脚，不敢多说，便站起身想往外走。

    “舒老师，你不要急着走吧。你刚才说了素质教育与应试教育的区别，很有道理，能不能为我说清楚一些呢？”茹老师也站起身来伸出手掌轻轻地往下按，示意我坐下。

    “素质教育是完整的教育，应试教育则是碎片化教育；素质教育是知识能力自然生成的教育，而应试教育则是知识催化速成的教育。前者既要‘知其然，还要知其所以然’，而后者只要‘知其然’就可以了。前者既学到知识，又生成了能力；而后者只学会答题的方法，很难形成解决实际问题的能力。”我站在那对着茹老师不紧不慢地说道。

    “这就解释了为什么会有那么多考生‘高分低能’的原因。”茹老师若有所悟。

    “是啊。他们用大量的时间去做题，许多答题方法在学生脑中形成近似机械的动作记忆，所以不怕考。如果要让学生取得高分，关键就是要去研究教材的考点，重要考点，次要考点，学生分数自然就会高上去。”我边说边往外走。

    茹老师与我隔着两排办公桌并行，快要走到桌子尽头时，茹老师带着盈盈浅笑说：“舒老师，能不能慢点去吃饭？咱们坐下来继续聊会儿吧。跟你谈话，真的可以学到很多新鲜的知识。今天此时办公室没有人，我好听个够。等其他老师来了，我也不好意思问这么问题哩！”

    听她这么一说，我站在那不知是进还是退。茹老师伸出手，做出往回招的动作。